□甘肃省山丹育才中学 陈多伟

一、用于放大细节，促进学生积累字词

初中阶段的学生已经具备了一定的语文知识基础，并且在进行文本阅读的过程中，可以实现对文本的深入分析。但是整体来看，很多学生对文章细节的把握能力并不强，这也使学生可以较为全面地总结出文章情节内容，但是很难对文章细节进行详细叙述。同时，由于很多学生已经具备了一定的语文知识基础，因此学生在进行文章阅读的过程中，往往忽视对基础知识的积累以及分析，在进行文章阅读时只将重点放在了内容情节的获取上，而在一定程度上忽视了对文章中字词掌握，使很多学生在阅读过程中对于文章细节不求甚解。识字、识词是保证语文阅读以及写作的基础，同时也是贯穿整个义务教育全过程的教学内容。但是目前来看，很多时候，学生在进行文章阅读学习时，教师往往没有合理应用引导教学方式，只是让学生将文章中的重点词句抄录下来并且背诵掌握，这也使教学模式相对呆板，不利于学生主动融入课堂阅读以及写作氛围中。再加上现阶段信息网络技术的快速发展，多种多样的网络语言对传统汉字语序以及语言表达习惯产生了很大冲击，使很多学生的字词概念开始模糊。教师在将微写作模式应用到初中语文教学中的时候，应该注意为学生拆拼汉字，从而使学生体会字词含义。例如，教学“智”字时，“智”上边是一个“知”，而下边是一个“日”，可以将该字解释为：每天知道一点，就会变成一个有智慧的人。同理，也可以对“劣”字进行解释，上边是一个“少”，而下边是一个“力”，可以将该字解释为：付出的力量很少，最终所得到的只能是劣质品。这种训练模式具有较强的趣味性，同时也使学生掌握了微写作的基础知识点，有利于学生关注文本细节。

二、创造良好教学环境，把握学生学习兴趣点

初中阶段的学生来说对语文学科已经非常熟悉，教师要想有效提升语文学科教学效果，应该注意从学生现阶段的兴趣入手，在展开初中语文写作教学指导的时候，要充分掌握学生兴趣点，为学生创造一个良好的课堂教学环境，使学生在课堂学习过程中可以积极融入氛围中。微写作的教学模式在初中语文写作教学中的应用，可以使学生自由选择写作范畴，这也使语文课堂写作教学民主氛围更加浓厚，有利于激发学生课堂写作积极性。现阶段来看，命题作文是初中阶段最为常见的作文布置类型，同时也与现阶段初中生自身的心理特点较为贴合，外部环境是促进学生内在要素发展的关键，学生要在外部环境中汲取营养来丰富内在，因此外部环境的营造非常重要，是激发学生语文学习兴趣的关键。同时，写作又是一种创意性较强的活动，而一部分初中学生正是因为缺乏创意性，使学生在写作过程中充满压力。创意性思维是激发学生创作自主性以及创作火花的关键，这就需要学生有丰富的作文写作素材积累。因此，教师可以为学生布置一些日常化的写作训练，从而使学生在日常学习以及生活过程中养成创作的习惯。同时，教师在对学生进行日常化写作训练的时候，要以教材上精彩的课文内容作为基础，例如，教师在讲解《最后一课》这篇课文的时候，可以让学生尝试对课文进行续写，通过较短的篇幅来表述对于课文主人公接下来处境的设想以及认知，这样一来可以起到引导学生深入理解课文内容的作用，同时也使微写作教学模式的积极作用得到了体现。教师还可以引导学生对课文中某一个精彩片段进行仿写，模仿作者修辞方式以及语言风格，这种写作训练会使学生获得一种新鲜体验，营造了良好教学氛围，有利于激发学生写作热情。

三、鼓励学生勇于创新，培养学生良好写作习惯

在对中学生进行语文写作教学的时候，教师应该注意对传统的教学模式进行优化创新。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要注意培养学生勇于创新的良好写作习惯，这就需要学生在语言运用方面有长期性进步，写作方法的应用可以起到对学生的引导作用，使学生将写作当成一种习惯。无论在学习过程中，还是在日常生活中保持定期创作的状态可以使学生情感体验更加丰富，对于事物的观察也更加细致。教师在对学生进行语文微写作教学的时候，应该鼓励学生推陈出新，无论是仿写、改写还是续写，都应该将情感体验融入作品当中，从而实现对原有作品的二次创作。例如，教师在向学生讲解《故乡》一课的时候，这篇课文中运用了大量的白描写作手法，同时对多种景物进行了刻画，教师可以以文中“捕鸟”片段入手，让学生对这一片段所应用的写作手法进行模仿，并且鼓励学生将之前所积累的字词以及创意应用到写作过程中，从而使学生仿写出自己的风格，有利于促进学生形成良性的写作循环，提升了学生语文作文写作能力。

四、注重更新引导教学方法，突破教学局限性

传统的初中语文写作引导教学在实际开展的过程中，往往体现出了一定的局限性，也正是因为局限性的存在，使很多学生写作水平长期无法得到有效提升。因此教师应该注意对现有的写作教学方式进行不断创新，突破原有教学模式的局限性，将微写作的理念有效融入初中语文课堂教学中，通过微写作的模式来调动学生语文写作积极性。现阶段互联网信息技术已经走进了千家万户，而初中阶段的学生往往对互联网技术以及互联网平台非常感兴趣，教师在进行初中语文作文教学的过程中也应该充分意识到这一点，例如，现阶段很多公众号以及微博都有高质量的文章，同时受众群体范围也很广。而教师在引导学生进行微写作练习的时候，也可以将学生的一些优秀作品放到教师个人或者学校官方的微信公众号以及微博上，从而提升这些优秀文章的曝光率，让更多人读到他们，还会有人为这些文章点赞以及评论。这种方式也可以使初中生的微写作兴趣得到有效激发，使学生产生荣誉感，自然会转变对语文作文写作的态度，使学生语文写作能力得到了培养与提升。

五、结语

总而言之，教师在对学生进行语文作文指导教学的时候，应该注意深入了解现阶段初中生的学习能力以及学习兴趣取向，从而确定作文教学模式。教师将微写作教学模式应用到初中语文作文教学中之后，发挥出了较为理想的效果，激发了学生语文写作兴趣的同时，也促使学生养成了良好的写作习惯。很多学生已经开始逐渐将微写作日常化，无论是在学习中还是在生活中，微写作都已经成为与学生牢不可分的一部分。微写作具有篇幅短小、训练针对性强的特点，也正是因为这一特点的存在，让学生可以对琐碎时间进行有效利用，使写作练习更加常态化，更容易被学生所接受，教师在今后初中语文写作教学过程中应该大力推广此种教学模式。