□江苏省常州市新北区春江幼儿园 谢丹

幼儿的成长不仅依赖于环境，还会作用于环境。幼儿和环境之间的相处方式影响着幼儿成长的质量，创设阅读环境有助于培养幼儿阅读能力。在新时期儿童行为观察理念中，支持性环境的创设与利用主题备受关注，如何在幼儿园大班的阅读区进行新材料的投放和使用是重点话题，以下是笔者进行的具体分析。

一、大班阅读区新材料投放与利用的问题

幼儿园大班阅读区新材料的投放和利用情况表现出两个层面。第一个层面是阅读区的整体布置空间是狭小的，基本上没有建设相对私密的阅读空间。阅读区的书籍数量多且杂乱，尚未进行系统化的分类。幼儿园开展的阅读活动经常是没有目的性的阅读，无法充分地培养大班幼儿阅读兴趣。第二个层面是立足于阅读区的游戏形式单一，大班幼儿对阅读区讲故事的活动比较感兴趣，可是故事内容总是围绕几个书籍展开，讲述的内容是相对简单的。阅读游戏没有创新元素也没有拓展，幼儿学完故事之后将书籍弃之而去，由此大班阅读区不仅存在着材料的匮乏现象，还存在着阅读经验不足的现象，需要引起幼儿教师高度关注。

二、大班阅读区新材料支持性环境的创设与利用技巧

（一）给大班幼儿提供创设环境的主动权

在以往的幼儿园教学实践中，环境的创设主动权与控制权均在幼儿教师的手中，幼儿仅仅是被动地学习，此种教学模式显然无法满足幼儿个性成长特征，因此幼儿教师要积极地把主动权还给幼儿，使幼儿自主创造阅读的小天地。……