张一宁，范莹

（长春理工大学外国语学院，吉林 长春 130000）

随着“互联网+”技术的不断发展，国家相关部委推出了《教育信息化2.0行动计划》，并将深入推进“互联网+教育”作为2020年的工作重点之一，强调不断探索“互联网+”条件下教育发展新模式，全面推进网络课程建设，切实把教育信息化的工作实效体现到教与学这两个关键环节上。同时，突如其来的新冠肺炎疫情加速了在线教育在高校教育教学中的发展以及教师们对于在线教育的深入思考。如何充分利用互联网，帮助传统课堂教学插上互联网教学的翅膀，提升教学质量成为广大教师关注的一个重要话题。

一、英语语言学教学现状与瓶颈

作为帮助学生掌握语言知识、提高语言能力、培养语言意识的重要途径，英语语言学课程在英语学习中发挥着重要作用。语言学是人文社会科学中的基础学科，也是认知科学的重要组成部分。胡壮麟（1987）很早就指出，“作为语言专业的学生，不掌握有关语言的专门知识，不合情理。”但是，英语语言学课程相对其他课程内容体系更庞杂，内容理解更深奥，学生的学习难度更大。刘润清（1987）提到“语言学术语太多，入门较难”，刘艳峰（2014）发现62%的学生认为语言学是一门枯燥乏味、抽象深奥的学科。除此，语言学课程的内涵、教学方法、模式创新、教学效果等方面的问题也比较突出。由于“我们对语言学的意义和用途讲得不够”（刘润清，1987）以及教育思想陈旧等等原因，英语语言学课程在教学中过于偏重语言理论的知识传授，仍然采用灌输式教学，忽视运用知识指导英语学习和使用的能力培养（潘之欣，2002；……