栾倩

（吉林省集安市麻线乡中心小学，吉林 集安 134204）

在现阶段，农村小学语文阅读教学还存在一些弊端，如：将教学过程变成单一的知识灌输，重视理解分析，忽视积累与运用语言文字；在文本解读与教学核心价值提炼上缺乏关注文本特质和学情，没有立足语文课程性质。

一、农村小学语文低年段阅读教学中存在的问题

笔者目前所在区域的农村小学语文低年段阅读教学存在以下问题：第一，教师的语文课堂教学理念陈旧，缺乏综合素养教育意识。对统编教材编写特点“语文要素”与“人文主题”双线组元不明确，忽视单元语文要素的落实；在解读文本与教学核心内容价值的提炼上，缺乏关注文本特质和学情，没有扎扎实实促进学生语文能力的形成与提高。第二，农村小学语文教师没有采用适宜的教学方法进行语文教学。农村里有很多学生为留守儿童，生活范围狭窄，知识面小，很多知识对他们来说还是陌生的，教师的教学设计多从网上下载，没有结合学情进行再设计，导致课堂教学脱离学生实际，教师为了完成教学任务，把教学过程变成单向的知识灌输，致使学生学习兴趣丧失。第三，农村的部分学生家长素质偏低，无力辅导学生学习，教师在课堂上又缺乏对学生语言文字运用能力的扎实训练，致使农村学生语文综合能力相对较弱。第四，课堂上往往缺少了循序渐进科学地运用阅读知识教育教学方法的有效训练，没有办法使小学生尽快形成良好的科学阅读习惯。……