康红蕾，吴任慰

(福建医科大学马克思主义学院，福建福州350122)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为高校全面推进“课程思政”建设明确了目标要求和实施思路，标志着“课程思政”建设由政策顶层设计步入改革实践阶段[2]。“课程思政”教学改革改变了长期以来思想政治理论课单唱“独角戏”的教学模式，使各类课程与思想政治理论课奏响了思政教育的“多声部大合唱”。

一、“课程思政”融入医学研究生课程改革的逻辑必然性

医学是关乎生命、关乎人民健康的学科。“课程思政”是医学教育的应有之义，对于中国医疗卫生事业建设的高层次储备人才——医学研究生群体而言，“课程思政”的效果将在主流意识形态领域极大地影响“健康中国”战略的实施效果。

(一)“课程思政”是医学教育的内源价值诉求

伴随着现代医学的快速发展，医学的学科属性发生转变且医学模式也向“生物-心理-社会医学模式”转变。在医学专业课中开展“课程思政”，其内源价值诉求可以概括为“修己安人”。

1.“课程思政”契合了医学研究生的价值诉求。大部分研究生将自身价值取向放在义利合一的全面考量中，寻求一种既符合自身价值追求又契合社会主流价值观的价值取向，但少数研究生出于就业、名利或其他复杂的学业动机，侧重专业技能的掌握和科研成果的产出，忽视了价值观、职业道德的养成。……