沈伟 沈慧珺

（1.安徽南陵县家发中学；2.安徽南陵县许镇镇中心小学）

新教师培养是乡村学校教师队伍建设的紧要任务。各地教育主管部门每年都招聘一批青年教师充实到乡村学校，补充乡村学校的师资力量。但新入职教师普遍存在职业认同感不高、师德修养不足、教育法规意识不强、新理念新技能掌握不够、班级管理和课堂教学实践不多的“五不”现象。因此，加强新教师培养，着力促进乡村新教师新时代教育观、教师观的形成，帮助他们提升教育教学水平，是加强乡村学校教师队伍建设，提升乡村学校办学水平的重要措施。

2018年以来，我们有针对性地对乡村小学新入职3年以内的教师培养进行了跟踪研究，着力改革和完善教师培养机制，加强对新教师岗前专题培训和职后跟踪指导，取得了明显效果。实践证明，有目标的引领和培养，创造一种良好的成长环境，是新教师成长的有效途径。

一、新教师培养是乡村学校发展的需要

乡村学校教师整体年龄较大，学科结构不合理，骨干教师少。教师队伍不稳定，一方面，乡村学校年复一年地接收新入职教师，另一方面，优秀教师和骨干教师流失严重，一些年轻教师因教育教学和成长环境不适应、条件不如意等原因，出现上岗就离职的现象，致使乡村学校被动地成为新入职教师的成长基地。因此，要加强乡村新入职教师培养，引导新教师“弘扬高尚师德，对争做‘四有’好的教师”。依据在职教师的阶段发展论等理论的指导，从现状及问题出发，“针对教育教学实际需要，注重新课标新教材和教育观念、教学方法培训，赋予乡村教师更多选择权，提升乡村教师培训实效。……