马亚群

摘要：情景体验式的教学模式是一种十分有效的学习方法，是使幼儿们在学习过程中观察、体验、感受、实践最后得出的学习结论。而科学这门课程具有极大的可操作性、实践性、趣味性十足，能最大程度的开发幼儿对科学的兴趣与探究，培养学习科学的能力，深化加强对幼儿科学教育的培养。

关键词：科学教育;幼儿;情景体验

前言：

幼兒学习科学不仅是为了解决问题，寻找答案，教师更要培养其幼儿科学的思维能力，一套科学的思维逻辑不仅是幼儿学习科学的必要条件也是幼儿在生活中了解其他信息的必备条件。情景教学注重幼儿的参与感和体验感，通过情景体验的教学模式更能使幼儿能更高效的接受和理解科学教育的学习。

一、创建科学情景体验式的教学环境

幼儿阶段的学生们都有对身边世物和大自然环境与生俱来的好奇心和探索欲，教师要及时发现和观察幼儿的兴趣所在，抓住幼儿这一特点。正如《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）中提到为幼儿促进德智体美劳全面发展，为终身发展奠定良好基础，所以实施科学教育保障幼儿的身心全面发展是很有必要的。《指南》中多次强调生活就是教育的教学理念，目的在于让幼儿处于一个真实、能触碰到的情景教学环境中主动创建起科学思维能力，教师要从生活和自然界中主动为幼儿创造情景式教学机会。比如：在生活中食用油是常见物，也是幼儿们很熟悉的，利用幼儿们感兴趣的食物创造情景教学条件，精心设计科学活动，准备一碗水、食用油，放手将主动权交给幼儿们，幼儿们将食用油滴在装有水的碗里会发现油浮于水面了，这是什么原因呢？由这个问题还可以开展探究水的奥秘，油又为什么不容于水呢？延伸出一系列的科学问题，教师在适当留给幼儿们自主探索的时间，互相交流问题，极大地引起幼儿对科学的兴趣和探究的欲望，这时候教师再对疑问进行解答。在自然界中，教师可以安排幼儿观察植物的生长发育过程，沉浸式体验情境的教学过程。教师应该积极鼓励幼儿主动对生活和大自然去探索实践，培养幼儿的科学主动性，教师也要善于发现幼儿的各种能力，鼓励幼儿的发散思维，大胆进行创新。

二、开展内容丰富的情境体验教学活动

幼儿们喜欢游戏活动，我们应想办法把科学教育融入到游戏中去，尝试为幼儿们创造这种条件，以幼儿科学活动为基础，着重挖掘幼儿们的科学思维，引导幼儿科学体验，以培养科学素质为目标，帮助幼儿独立运用科学手段解决问题。园内可以定期开展科学活动节或科技作品展示日，通过幼儿娱乐和动手操作帮助扩展科学领域的知识。利用园内现有资源或周边社会资源实施情境体验式科学教学，为幼儿打造一个看得见、摸得着、可玩可嗅的科学环境，例如园内的校园：园内绿植、沙石、水池，户外的野花野草、科技馆、游戏体验场所等，发掘一切为幼儿的科学情景式教学能提供的场所条件。拿日常生活场景举例：为什么谚语说蜻蜓低飞要下雨？为什么蚂蚁大量迁徙有地震？为什么天上有彩虹？毛毛虫怎样变成蝴蝶的？把问题抛给幼儿，引发幼儿主动思考能力，这些都是很有意思的科学自然现象，在生活中也都随处可见，在科学活动中给幼儿提供更贴近生活实际的科学问题更能引发共鸣，利用身边的现象作为科学研究的对象，使幼儿在实际环境体验中轻松掌握科学知识，丰富掌握科学经验，在每一次结束科学活动时教师总结活动内容，并对表现优异的学生进行表演，为其他学生树立榜样，引发学习科学的主动性。要为科学教学中的情景体验做到贯彻落实《指南》中提到的“保护童心，领先研究，开放智慧”。

三、在情境式教学中激发好奇心，培养合作能力

好奇心是幼儿学习科学的基础，也是幼儿兴趣来源的先锋条件，教师要在情境体验式教学中引起幼儿对科学的好奇心，从而激发学习科学的主动性。例如，在《镜子》活动中，教师可以带幼儿们到户外阳光充足的地方，带上一块小镜子，观察镜子在光作用下的不同反射，进行探索实验，从生活到教学的各种方面激发幼儿好奇心理。在教师有目的的安排中通过自身探索最后对科学实验得出结论，同时也要注重幼儿之间的团结协调能力，比如，在进行《各种各样的叶子》中活动时，要求的是越多种类的叶子越好，这就需要幼儿们集思广益的合作模式，大家共同完成，如果仅是单独的个人行动就会困难许多。因为每个幼儿都拥有独立的特色性和不同的创新思维，如果能在学习中融合大家的能力，就会使科学学习效果事半功倍，因此，教师要使幼儿在学习中养成合作能力的意识，幼儿也会在团体合作过程中学会倾听不同的意见，接纳别人的看法，与同伴共同进步交流，并在此过程中提升自身能力。幼儿时期的学生学习方法是以直接经验为基础，所以教师更要重视情境式体验教学在科学教学中的运用，关注幼儿全面发展和身心健康。

结语：

情境式教学相较于传统的单一化的教学模式，它更为直观，通过日常生活现象使幼儿思考从现实生活中发现的科学问题，体验和获得丰富的科学知识和经验。情境体验式教学是使科学教育活动趣味性、实践性得到充分体现的教学模式，有效激发幼儿学习科学兴趣，拉近幼儿与科学知识之间的距离。

参考文献：

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[2]王兆惠.走进幼儿科学活动，让”探究”精彩迭出[J].科学咨询，2021（1）：243-244.

[3]王婷婷.精心创建自然角 丰富幼儿科学活动[J].读与写，2021，18（1）：276.