邱巾

摘要：重成果、轻过程，重讲解、轻体验作为中学写作教学的宿弊长期存在。因此，教师务必用过程化的写作指导替代结论式的写作教学。在写作教学过程指导实践中，教师应该基于学情，有的放矢，抓好过程化写作的三个阶段，从而促进学生写作的过程化体验和教师的过程化指导，提高学生的写作能力和作文教学质量。

关键词：写作过程化 写作教学 初中语文

一、初中写作过程化指导分析

过程写作教学法能激发学生的写作热情，也能增强语文教师的业务能力。写作过程化，即将写作分为写前、写中、写后三个阶段。写作前期阶段，教师应充分准备引导材料，唤醒学生思维，促进写作积累过程化。写作中期，教师应进行写作示范，让学生根据范例创写，落实课堂练笔过程化。写作初步完成后，教师应和学生一起升格作文，在修改中完善作品，促成作品评改过程化。

二、基于写作学情引导积累过程化

（一）认识写作规律

充分认识、遵循写作规律，是祛除写作教学宿弊的前提。《义务教育课程标准（2011）》强调，第四学段（初中）的写作教学“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”。因此，教师应该遵循观察→思考→表达→创造的规律，不能轻视过程。如果让学生在没有思考和引导的情况下机械写作，学生容易急功近利，所写的内容有一定的虚假性。八年级学生正面临着人生中第一次会考等课业压力，因此教师更不能为了完成写作指标囫囵上完一堂课，应该让学生在课堂中放飞思绪，放松心情，以文字为传递心声的媒介，实现个性化表达。……