曹 敏

（文山学院 人文与传媒学院，云南 文山 663099）

阅读在语言学习中占有重要地位。Krashen基于大量的相关研究和调查得出结论：阅读是学习者提升阅读理解和写作能力，以及习得词汇、语法和拼写的有力途径[1]37。其中有许多研究表明，学习者的二语或外语阅读量与他们的二语或外语测试成绩呈正相关[1]9-11。那么对英语学习者而言，英语阅读量也会对英语习得产生影响。虽然学校通常会为英语专业基础阶段的学生开设英语阅读课或泛读课，但仅仅依靠课内的阅读时间显然不够，这就需要学生在课外进行大量的自主阅读。国内有研究者针对英语专业学生的课外阅读情况做了调查，结果发现：大多数学生在上大学前并没有养成课外英语阅读的习惯[2]；学生用于课外英语阅读的时间较少[3]；对阅读缺乏耐心和毅力是导致学生课外阅读量较少的重要原因[4]；学生不善于制定符合自己水平和需求的长、短期阅读计划[5]等。可以看出，完全任由学生在课外进行自主阅读，效果并不理想。因此，在新生踏入大学学习的初始阶段，有必要培养他们养成良好的自主阅读习惯，为全面提升英语综合能力打好基础。那么，如何培养英语专业新生的课外自主阅读能力是一个值得研究的问题。

一、理论框架——第二语言习得的元认知策略

本研究中，笔者根据王笃勤对自主学习的定义，即“学习者能够管理自己的学习行为， 根据自己的情况确立学习目标、制订学……