吕秀一，田晓敏

（1.玉林师范学院 教育科学学院，广西 玉林 537000；2.潍坊大泽进出口有限公司，山东 潍坊 261000）

第二次世界大战后，战败的日本开始战后经济重建，通过“贸易立国”等策略迅速使日本成功进入世界经济大国行列。20世纪70年代，资源贫瘠的日本在第三次产业革命和石油危机等的冲击下，逐步认识到基础研究和自主技术开发的重要性，并于1980年正式提出国家发展由“贸易立国”转向“科技立国”的方针。“科技立国”人才的培养主要来自高等教育，而高等教育改革又是“科技立国”理念实践的主要途径，也是实现“科技立国”战略的重中之重。日本的“科技立国”战略和高等教育改革相辅相成，促成了日本作为“技术大国”和 “教育大国”的地位。二战后，日本的高等教育体系经历了三次重大改革。本研究仅就20世纪80年代的日本高等教育第三次改革展开讨论，期望对新时代中国高等教育综合改革起到一定的启发和助推作用。

一、高等教育改革的原因

20世纪60年代，日本经济已占据资本主义世界中第二经济强国地位，引起了全世界的关注，即所谓“战后奇迹”。纵观日本取得这一奇迹的诸多原因，其教育发展尤其是高等教育的发展起到很大作用。20世纪70年代特别是70年代中期以后，世界经济大范围呈现发展低迷状态，国际间竞争日趋激烈，日本经济的脆弱性日益凸显。在这种强烈危机感和紧迫感的驱动下，日本举国对于新出路进行了大讨论，最终确立了着力产业结构调整、使产业结构高级化的“科技立国”战略，同时对高等教育的改革发展提出了更高更具体的新要求。……