秦祥涛

一直以来，语文单元复习课并未受到广大教师的充分重视，教学时，教师的惯用做法不是默写词语，就是罗列一下单元知识点，既缺乏对整个单元的整合与思考，又缺乏对这一课型的认识与创新。其实，复习课不是一个单元学完后的逐字逐句精讲的“大乱炖”，也不是“题海战术”的刷题练习，而是需要学生积极参与的一种深度学习。

“陌生化”理论是由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出的一个重要文学理论，这一理论是就思维的机械化、习惯化、自动化而提出的。什克洛夫斯基认为：“那种被称为艺术的东西的存在，正是为了唤回人对生活的感受，使人感受到事物，使石头更成其为石头。艺术的手法是将事物‘奇异化’的手法，是把形式艰深化，从而增加感受的难度和时延的手法。”从某种程度上说，“陌生化”理论是一种感知的回归、思维的创新。我们只有在“陌生化”理论的观照下，才能还原“石头本来的面目”，才能将我们的感官从麻痹的状态中唤醒。依据这一理论，笔者开始重新审视“复习课”这一课型，并给予单元复习课更多的思考与创新。

一、创新复习内容的整合方式

“陌生化”理论启示我们：大家往往会对身边的、眼前的东西习以为常，故视而不见、充耳不闻。大部分学生不愿意上复习课的原因就在于他们对要复习巩固的知识，或多或少有点印象，缺乏新鲜感，缺少学习兴趣。而“陌生化”理论能够帮助学生把平淡无奇的事物变得不寻常，从而增加新鲜感。……