方峥嵘

历史主题是小学道德与法治课程的重要内容之一。那么，如何把握历史主题学习的目标定位呢？首先，从课程目标来看，《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出，帮助学生学会做人是课程的核心。围绕这一核心目标，孙彩平教授从实践哲学的视角阐释了小学道德与法治课程的核心素养是生活的实践智慧。［1］生活的实践智慧融合了认知、情感、意志、决断、行动等要素，是具有文化、道德意义的智慧。其次，从历史的本质来看，历史记载着人类曾经追求文明及美好生活的历程。它如同一面镜子，人们学习历史，在传承人类文明遗产的同时，能知兴替、明得失、启未来，在历史中汲取走向未来的智慧。

因此，小学道德与法治课程中历史主题的教学应重在启迪智慧，在历史的学习中丰富学生对世界、人生的认识，健全人格，学会做人。但历史不会天然地给予智慧，需要我们在历史的长河中探寻一个个意义瞬间，在与之对话、感悟、共鸣中明理、增信、崇德、力行，生成生活实践智慧。下文，笔者以统编《道德与法治》五下《中国有了共产党》一课为例，探讨道德与法治课程中历史主题启智育人的教学实践。

一、在历史的反刍中追寻意义世界的通达

之所以说历史是最好的教科书，是因为历史不是过去生活的简单记录，只有那些曾在特定时间里绽放意义的人和事才会不惧时间流逝，不断被人们重温，滋养人的智慧。然而，我们的日常教学中，常会忽略历史背后的意义，将其当作知识进行教授。……