孙采文

（东北师范大学 文学院，长春 130024）

2016 年9 月，统编本初中语文教材开始投入使用。新教材在立意与眼界、课程理念、课文选取、习题设计、教学活动安排、编写语言、插图与装帧设计等方面都具有极大的创新性，总主编温儒敏表示，每一课的思考题和拓展题都是新教材体现知识体系和能力点的渠道之一。［1］本文以统编本初中六册语文教材为研究对象，探索新教材课后习题的发展创新与使用策略，提升语文新教材使用价值，培养学生语文学习的思辨性。

一、统编本初中语文教材课后习题的发展创新

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教材编写建议”中指出：“课文注释和练习应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”［2］与原人教版初中语文教材的习题设计相比，新教材在继承之前经验的同时，在习题内容、问题形式、资料拓展等方面都有显著改变，这是语文教材的一次重大突破，新教材课后习题呈现出以下几种新特点。

（一）改变单篇教学，倡导群文阅读

与人教版教材相比，统编本初中语文教材群文阅读、整本书阅读的意识更突出，主要体现在课后习题的提示与要求。群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。［3］

统编本初中语文教材群文阅读分为课内文章的整合阅读、课内课外对接阅读两种类型。七年级上册将《散步》与《秋天的怀念》两篇课文进行整合：“本文（指课文《散步》）与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。……