□甘肃省陇南市武都区葆真小学 王志军

在吟诵古诗的过程中，学生可以根据韵律感受中国语言文字的精妙，通过语速体味诗人的情感变化，可以通过诗歌的声调体会古诗的深远意境。王力先生说：“诗写下来不是为看的，而是为吟的。”可见，吟唱是小学生品味诗歌的最好方式。但是，在我国小学阶段的古诗词教学中，教师却将吟唱这样优良的古诗教学方式抛掷脑后，教学模式比较固定，不利于学生诗性的培养。

一、古诗教学中存在的问题

（一）对古诗诵读教学不够重视

因为受到应试教育的影响，很多小学的语文教师在教学中按照考试大纲严格进行教学，而考试大纲中低年级的古诗考试比重比较低，考试的题型也比较单一，古诗对学生的要求是能流利地背出、正确地写出，因此，低年级的语文教师便也想当然地认为，只要学生能正确地写到试卷上，便完成了教学任务。在教师这种教学心态指引下，低年级小学生对古诗学习的印象就是背诵和默写。久而久之，低年级的小学生便不会花费时间在古诗诵读上了。因而，在低年级的古诗教学中，教师的不重视是古诗教学存在的最大问题。

（二）缺乏足够的诵读时间

在小学低年级的古诗教学中，教师已经形成了古诗教学的套路：生字学习、重难点字词的解释、句子意思的解读，对学生课后的要求是背会古诗、默写古诗。这种接受式的古诗教学，让小学低年级的学生缺乏足够的时间诵读古诗，且在上课期间，教师对古诗的诵读只有三两遍，这使小学低年级的学生对古诗的诵读失去了兴趣。……