胡素娟

小学科学学科涉及的范围较广，只有海量的信息资源库才能够开阔学生的视野，满足学生的好奇心和求知欲。一些科学现象的呈现仅仅是借助传统的教学手段无法形象、具体地表现出来，有的科学现象的观察和记录还需要借助数字化的影像技术，仅仅靠学生的纸笔记录或者口头描述无法100%还原真实情境。

再反观当下的学生，生活在数字化的世界，他们的大脑认知结构已经发生了根本的改变，他们是真正意义上的“数字土著”。他们能够同时处理多个任务；他们的思维方式是天马行空的；他们更喜欢图表化和视觉化的表达；他们享受泛化信息的洗礼；他们喜欢高水平的交互。与数字体验相比，“数字土著”对于传统的教学方式感到单调和乏味。

基于数字化教学的发展趋势，基于小学科学学科的特点和当今学生的真实情况，教育工作者不能再用前数字化时代的语言去吃力地教育“数字土著”。笔者认为当代教师应当把教育数字化当作一种契机，让数字化更好地服务教育，更好地为培养学生的科学核心素养服务。

一、延伸学习时空，促进自主学习

自主学习是面向未来的终身学习能力，传统的科学学习局限于校园和课堂，学生的自主学习缺乏教师的及时指导和专业化的平台支撑。随着数字化在教育领域的普及，师生和生生之间的交流和互动变得更加便捷；网络为学生提供了丰富专业的资源节点；各种便携式移动智能终端可以实现实时摄影摄像；……