福建省晋江市安海镇庄头小学 肖家梭

新时代教育背景下，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。2014年，国家把“发展学生核心素养”作为基础教育课程改革的目标追求。在这样的形势下，围绕如何发展语文学科核心素养，提高习作教学水平，本文结合自身体会谈谈习作教学中几点粗浅的认识。

一、激发表达意愿与兴趣

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，一、二年级学生对写话有兴趣，三、四年级学生要乐于书面表达。有人说：“兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。”习作教学趣味化应成为破解习作教学难题的秘籍，要把激发儿童作文兴趣贯穿教学过程的始终，从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开兴趣。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们便会“文思泉涌，笔走如飞”。有教师执教“歇后语编故事”习作教学，课堂伊始，教师以听说歇后语为先导，激发儿童的表达欲望。教师先进行夸赞：“提起某某小学，那真是‘哑巴开会——没说的’；提起几年级几班的同学，那真是‘雨后春笋——个个冒尖’；提起你们的某校长，那真是‘狗撵鸭子——嘎嘎叫’‘铁锤敲锣——响当当’。”然后让学生说歇后语，教师适时给予补充、鼓励、赏识，学生表达兴趣被激发出来，接着以“编故事”为媒介，激发学生的想象力，让学生选择一条喜欢的歇后语编故事，学生自由组合，自编故事，分角色排练，教师参与其中，其乐融融。……