北京市海淀区红英小学 陈淑兰

根据新课改的要求，在小学阶段，班主任要通过班级日常管理工作帮助小学生养成良好的行为习惯和道德意识。因此，教师在传授知识和技能的同时，还应密切关注学生的心理动向，并根据学生不同表现情况拟定科学的班级管理对策，确保学生在获得良好文化素养的同时树立良好的行为习惯与道德品格，为自身全面综合发展奠定基础。

一、小学班主任班级管理的现状

（一）忽视学生在班级管理中的主体地位

随着新课程改革的逐步深入，教师在实施小学班级日常管理时不仅要完成知识与技能的传输，还要结合不同学生的实际情况制定科学的管理对策，以提高学生的综合素质和能力。但在实际管理班级的过程中，部分教师忽视了学生的意见与想法，致使部分管理模式片面化，乃至产生形同虚设、脱离实际的无效管理，直接影响了学生的健康成长。同时，部分教师在实施班级管理过程中过于依赖自身的经验及枯燥、机械的管理理念，忽视了学生在班级管理中的主体地位，在一定程度上限制了学生的发展。因此，教师应当积极地与学生进行沟通交流，结合学生的实际情况制定符合其学习能力、身心特点以及发展需要的管理制度，以实现全方位多层面的集体自我管理，提高学生综合素质。

（二）缺乏班级管理的凝聚力

在小学阶段，学生对班级凝聚力或者班级荣誉感的概念还没有完全形成，虽然大部分学生都会一起玩儿一起做游戏一起学习，但是并不能深层次理解“团结”的概念，这会为班级管理工作带来一定的困扰。……