福建省漳州市机关幼儿园 曾思勤

深度学习概念最初来源于计算机领域，是指机器能够通过对诸如文字、声音、图像等信息进行识别、分析、评价，达到与人类思考相同的效果，这就是近几年来备受关注的人工智能技术。当今时代是以知识经济为主要特征的时代，社会需要具有迁移能力、反思能力和批判思维的时代公民，在学校教育目标中也越来越强调知识的理解、应用和迁移，越来越注重培养学生深度学习的能力。

所谓亲自然活动，是让幼儿在活动中亲近自然，更好地感受和体会自然。在展开亲自然活动时，除了指导幼儿初步了解自然，教师还应当基于幼儿的发展需求和自然比较具体化的特点，展开深度教育，指导幼儿进行深度的知识学习。这样的知识学习方式能够充分地引导幼儿更好地感知自然，开阔幼儿的视野，使幼儿获得更好的发展。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下多个方面探索深度学习视域下小班亲自然活动的支持策略。

一、捕捉幼儿兴趣，随机生成教育

一般而言，幼儿的思维发展不是特别的完善，对知识学习的意义了解不深，往往不会以比较积极且主动的姿态进行知识学习。幼儿往往比较喜欢接触一些趣味化的事物，会在兴趣的指导下，以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。面对这种情况，在亲自然教育活动中，教师应当深度关注幼儿的兴趣点，及时补捉幼儿的兴趣点，并依据幼儿比较具体化的兴趣点展开生成式教育，有效促进幼儿的发展。……