福建省古田县明智学校 周丽文

培智学校的学生因先天遗传、环境影响、后天教育的不同，他们之间存在个体差异。因此，教师在实施教学活动前，要先了解学生的差异，更要关注学生智能的差异、学习动机与兴趣的差异、学习风格与方式的差异以及认知准备的差异等。根据学生的差异进行有差异的教学，进而提高学生积极的学习情感态度，获得适应社会生活和进一步发展所必需的基本知识技能和活动经验，促进学生的全面发展。下面，笔者结合培智数学教学经验，谈谈在数学教学中关注学生差异，让学生适性发展的做法和体会。

一、依据差异，制定目标，实现计划

为了使培智学校的学生能够顺利地接受生活数学知识，教师要重在了解学生产生障碍的原因、种类和程度，了解潜在的优势、兴趣指向和成长情况。根据每一个智力障碍儿童的实际需要，制定教育教学的目标和内容，并在教育教学中最大限度地体现差异化。学生之间的差异性，决定了他们接受基础知识技能的要求是不相同的。例如，笔者在教学“认识钟面”时，根据学生差异把他们分成三组，A组是轻度智力障碍生，有较强的理解和接受知识的能力；B组是中度智力障碍生，有时需要教师给予一定的辅助，理解和接受知识的能力稍差一些；C组是重度智力障碍生，他们需要在教师的辅助下才能学习基础知识，理解和接受能力较差。由此，制定知识技能的教学目标为：A组学生经历在日常生活情境中认识钟面，会看整点、会正确读、会写几时，初步建立时间概念；……