福建省莆田第八中学 陈牡丹

历史学科在新的考试大纲中提出的考核目标，主要包括学生是否对基本的历史知识有足够的把握；在新的高考评价体系下，学生是否具备相关的学科素养，是否能够充分地学习唯物史，并能在其指导下科学地形成学科思维。高考评价体系下的历史学科素养，主要从三个方面进行考查：其一，整合历史学科知识的综合能力；其二，历史专业语言运用与表达能力；其三，学科思维的培养、提升与运用。特别是第三个方面的能力，是新高考评价体系侧重考查的重要能力，主要是对前两个能力的内化，并对教育改革朝着新方向发展具有推动作用。历史学科思维与学科素养的培养是迎合新高考评价体系的主体表现，也是新的教学思想贯彻落实的主要表现。

一、科学布置课前任务

高中阶段，学生在高考备考复习环节中，主要是进行专题复习。专题复习主要通过设置专题的方式集合零散的知识点，并重新构建关于历史学科新的知识体系。通过对数年的历史学科复习模式的分析，可以发现，基本上采用的是教师课前梳理，在课堂上进行讲解，学生主要进行听讲、记笔记的模式。为了有效改善这一模式，可以与学科思维培养相结合，实施差异化教学与复习过程。

（一）“国家出路的探索与列强侵略的加剧”在高考中的题型分析

基于最近三年的大数据，笔者统计了2018年至2020年高考涉及的相关考点，主要以选择题的方式出现，并且占有比较大的分值，考核学生的历史学科思维。……