康 泉

道德与法治课程的班本化与校本化类似，即师生以班级为单位，双方共同建构、创造富有本班儿童生活气息和生命活力的课堂。

一、将教材变为学材

小学《道德与法治》统编教材（以下课例皆出自该教材）主要是基于经验论课程观和建构主义教育理论编写的，是激活儿童自我发展的“活性因子”。从某种意义上说，《道德与法治》统编教材虽是教材，但更应定位为学材。在班本化教学中，教师可以立足本区域的实际情况，根据本班学生的具体特征，对教材内容作适当的延伸与拓展，如把教材看作是“活性因子”，关注教材中编者独具匠心的问题、留白，最大限度地发挥教材的激活作用。为此，在班本化教学中，教师首先应引导学生参与到对诸多话题的个性化学习和合作探究中去，并对学生的经验进行唤醒、运用、整理、交流、提升。其次，教师要注重学习内容的选择和学习方法的指导。最后，教师要为学生的探究留有充足的空间，要关注学生自主探索的过程，努力做到为儿童的生长而教。

以二上《我爱我们班》的教学为例，导入环节，教师播放班级九月集体生日会的视频，引导学生初步感受集体生活的快乐，让“集体感”生根。在后续教学中，教师没有局限于教材中的插图，而是通过两个有趣的小游戏，让学生轻松自由地回忆快乐的班级生活。

游戏一：我来说，你来猜。教师提供关键词，学生猜是哪件事或哪一次活动。教师出示“钵池山、亲子接力、大风车”，学生会自然想到秋游、做游戏等。……