福建省南安市第六小学 谢木养

小学数学教学依托新课改背景，开展有效的题组教学活动，可以促进教学目标高效率达成，使学生在这样的教学模式中，依照教师设计的题组，有效完成对数学问题的探讨、分析与解决，深层次构建出数学思维体系，了解数学知识的本质，奠定坚实的数学思维、数学实践技能的基础。教师可以通过题组教学中思维导图、分层探究、实践体验、教师评价等策略，达成实践探究目标。

一、运用思维导图，呈现题组教学对比性

思维导图作为脉络清晰的教学模式，在题组教学实践中，可以有效地将其对比性呈现出来，使学生清晰地了解同类型数学知识的主干与分支，并以此为依据，展开有效的分析活动，完成数学知识学习目标。因此，教师在小学数学教学中，可以有效运用思维导图，将数学题组的内容清晰地罗列出来，让学生对所要学习的数学内容一目了然，在脑海中构建知识之间的有效联系，形成完整的知识运用思维图表，以便在知识的分析、理解与运用中，发现知识点之间的关联性与差异性，有效呈现出对比的结果。由此，小学阶段的数学教学，可以充分运用题组教学策略，培养学生对于同类型数学知识的对比能力，并在对比的过程中，有效完成学习目标。

例如，在教学北师大版小学数学二年级上册“测量”这一部分内容时，教师可以将“教室有多长”“课桌有多长”“一米有多长”的教学内容组合在一起开展教学活动，并运用大括号式的思维导图，将这些内容罗列出来，使学生清晰地看到关于“测量”的知识内容，了解知识点系统，构建出关于测量相关知识的对比图。……