华东师范大学马克思主义学院 李紫慧

自改革开放以来，随着社会主义现代化建设的不断推进，要求培养“现代人”，呼唤德育实现现代化，德育回归“人”本身，更注重在生活观念中传递德育思想。但生活化的德育存在一定的不足，过于重视生活经验与社会行为，容易忽略背后的公共性核心价值引领。因此，德育的公共化发展趋势必须得到重视，同时落实德育，提升德育的时效性也需要公众的参与、公共生活的构建、公共情感的培养以及公共理性的发挥，以实现德育的公共化转型。

一、公共性与德育公共性

公共性旨在建构以自由独立、民主平等、理解尊重为基础的公共品质、公共行为、公共生活，兼具工具理性与价值理性。同时，公共性所具有的“公共生活”“公共媒体”“公共场所”等深层内涵构成了本文中“公共性”的基本含义。公共性问题早在古希腊城邦共同体时期就已存在，苏格拉底也是在城邦这一公共场所中通过不断与人论辩提出了“美德即知识”等重要论断，城邦共同体成为公共领域。对于公民来说，道德来自对公共生活的参与，公共生活为公民搭建了道德教育的平台。公共性不只是理想，也是现实存在。公共性包含的品质也是现代德育价值理念、内容目标、方法载体所要参考的重要标准。因此，德育应逐步公共化，逐渐消弭现代社会的道德问题，解决德育在面对真正道德困境时的失语问题。

自改革开放以来，我国德育内涵不断发展，教育实践中多采用“大德育”概念，学术界也主张对德育的外延多采用“守一望多”。……