王 颖

高旻老师是在课程改革不断深化的背景下成长起来的教师。她有深切的教育情怀，她希望每个人都能获得拥有幸福的能力；她擅长建构具有体验性、启发性和教育性的外部环境，赋予学生正向的品质和技能，激发他们自主成长的内在动力；她有较高的专业素养，对教育的本质和班主任的工作目标有深刻的思考和独到的见解。在多年班级管理工作实践的基础上，她将“幸福力”分解为现实人际互动能力、进行正向判断的能力和寻求解决问题方法的能力，以此为立足点，设计出指向培育三项能力的班本活动：通过活动进行班级制度建设，营造自律、自觉的法治人文环境；通过活动增强情感体验，建构尊重、友善的班级人际环境；通过活动凝聚班级精神，形成正向、积极的观念文化和坦荡文明的行为文化，构建出独特的班级群体文化系统，在文化浸润中进一步培育“幸福力”。其体验性、人文性和科学性是在塑造品格、涵养价值观方面取得成效的主要原因。

一、以活动为载体营造富有体验感的班级环境

体验，这个词的字面含义是通过亲身实践来获得经验，在实践中建立起的纯粹的主观感受。这是个体感知和认识客观世界的主要方式，是个体观念形成的重要支撑。班级活动无疑是帮助学生获得主观感受的最佳方式。一个合理、恰当的活动有助于帮助学生在感性的氛围中进行理性思考，从而形成正向观念。

高旻老师的每一个活动都有明确的指向性。……