顾润生 杨晓丽

顾润生：学校为什么将“在场行动”作为学生品格提升的重要抓手？

杨晓丽：“十二五”建设期间，江阴市教育局提出了“行动德育”的要求，我校率先响应并推出“行动德育”三年方案，并在全市进行交流。“十三五”伊始，我校进一步明确“在场行动”培养体系的目标，提出培养具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者。学校通过不同场境的营建，引导学生将已经掌握的知识、技能学以致用，并在具体行动中规范言行，提升品行，真正能做到内化于心、外化于行。

我们从基本品格、期望品格、魅力品格三个维度梳理形成“励实”青年的9个关键品格，即劳动品质、社会责任、国家认同、自我发展、技术伦理、公益情怀、国际理解、创新创业、领导力。我们在关键品格的基础上对学生的具体行为、情感培养、美德传承等方面进行细化，统整家庭、学校、社会、个体四方，提出关键品格的具体表现，从不同的角度、不同的层面来构建学校品格教育的三级目标。

顾润生：请介绍一下“‘励实’青年在场行动”项目的建设思路。

杨晓丽：“‘励实’青年在场行动”品格提升工程，遵循“内化于心、外化于行”的德育工作要求，围绕“励实”青年关键品格培育进行一体化设计，从课程系统、支持系统两个方面进行研究，形成江阴一中“七阶行动机制”，聚焦“在场行动”，保障“励实”青年关键品格的提升。“七阶行动机制”具体包括：一落实，落实立德树人根本任务；二对接，对接学生的关键能力和必备品格；……