陈丽丽 严 青

班级活动是德育工作的重要抓手，在建班育人过程中发挥着重要作用。有效的班级活动为学生构建体验浸润场，让学生参与其中，有所收获，培养正确的道德认知、良好的行为习惯和积极的精神品质，在有效形成班级文化的过程中真正为学生成长赋能。那么，班主任如何用发展的眼光探寻班级育人活动的真样态，设计出充满赋能感的活动，使亲历活动的过程真正成为学生童年的美好记忆？

一、系统性活动设计——阶梯化全程育人

活动的策划应该体现班主任建班育人的目标，体现体系化、系统性。以小学为例，班主任只有系统体现六年的成长规划，将活动的目标、活动的内容、方式呈现阶梯化、系列化，才能最终达成教育追求。

具体而言，班主任在设计班级活动时，需指向学生成长的必备品格与关键能力；需关注学生成长的规律，将学生成长的过程中可能遭遇的、经历的道德困惑，品行成长的难点、痛点化解为一个个系列化的活动，最终指向学生的成长；要充分关照学生的身心特点，阶梯化上升，让学生在参与活动的过程中感受到挑战，经历实实在在的成长与蜕变，使活动的过程成为学生美好的记忆，最终将育人目标化为学生的个人追求。

小学班主任在设计班级活动时，不同年级应各有侧重，强调系统性设计，如低年级聚焦习惯养成、学习方法培养和情绪管理，帮助学生适应小学生活；中年级聚焦培养责任心，帮助学生形成独立意识、责任意识；……