邙心睿

（吉林省第二实验学校，吉林 长春130000）

汉字的书写能力是一个人不可或缺的基本能力。重视书写，提升学生的书写能力，是语文课堂上一项急需落实的教学任务。1962 年郭沫若先生为《人民教育》题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。”小语会的崔栾老师多次提出要重视写字指导。

吉林省第二实验学校南湖小学部重视学生基本能力和核心素养的提升。2018 年以来，该校加大写字指导教研力度，力图达到覆盖全体学生，提升全员书写水平。在写字教学中，学生的书写能力受到诸多因素的制约，阻碍了学生书写能力的提高。

制约因素一：教学评价体系不完善。对于书写的评价，只是停留在教师口头的肯定，并没有明确表达在教育部门或者学校正规的评价体系当中。《全日制义务教育语文课程标准（2011 版）》（以下简称《课标》）中虽然明确提出了针对写字的要求以及教学评价建议，但在实际的教学中，写字的评价最终只落实了“写正确”这一项目标。因为评价体系的不完善，造成了写字教学在语文课堂上有缺位。写字时间往往被阅读等教学活动占用，即便有写字教学环节，很多教师也处理得如蜻蜓点水。

制约因素二：语文教师指导能力不够。写字是一种技能，不是单纯重复练习就能达到目标。……