吴如厂

微写作又称微作文，是指字数在200 字左右的作文，它注重单项训练，比如说明训练、描写训练、对话训练、想象训练。微写作以其篇幅短小、内容集中、形式多样、手法灵活而备受教师和学生的喜爱。近年来，微写作已经成为一些省市中高考语文的重要试题类型，语文界对微写作越来越重视。笔者认为，教师可以从教材、课标、文本、生活等四个方面开发微写作的内容。

1.按照教材安排微写作内容。

教师首先要用好教材，完成教材里的微写作任务，不可以置之不顾，只重视让学生完成其他教辅资料。统编初中语文教材中，微写作的重要性非同一般，例如，统编初中语文教材（下同）七上第一单元安排的微写作有如下3项。

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。

刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。

教材中安排的微写作活动，有的与文本结合，注重所学写作方法的运用；有的与环境联系，注重培养学生的观察和思维能力；有的与生活联系，注重表现学生自己的生活。对于这些微写作活动，可以将其安排在平时阅读教学的间隙进行，或者根据学生的时间相机安排，这样可以避免上作文课的时候，学生既要写微作文，又要写大作文，写作任务过于集中，导致训练效果不佳。

2.根据课标开发微写作内容。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标”）对第四学段“写作的目标与内容”有8 条具体规定。这些规定从写作目标、内容、效果等方面提出要求，是初中阶段作文教学的指南，也是开发微写作教学内容的依据。

例如，课标提出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。笔者据此开发微写作《上学路上》，引导学生观察生活：上学路上的人，上学路上的景，上学路上的事，上学路上的情；春、夏、秋、冬的上学路上；早晨、晚上的上学路上……

再如，课标还提出“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。笔者据此开发了一系列缩写、扩写、改写方面的微写作教学内容，如把《植树的牧羊人》《再塑生命的人》缩写成200 字左右的短文；对《咏雪》《陈太丘与友期行》进行扩写；把《天净沙·秋思》改写成一篇散文；改写《皇帝的新装》结尾；以屠户的口吻用第一人称改写《狼》；等等。

3.依据文本开发微写作内容。

教材里的文本内容丰富，体裁多样，风格各异，就像一座座储量丰富的矿藏，可以开发许多微写作的内容。例如，七上朱自清的《春》一文就可以从不同角度开发微写作课程：

从文本内容的角度开发，如《春水图》《春城图》《春巷图》《春鸟图》《春田图》……

从写作手法的角度开发，如用正面描写和侧面描写相结合的手法描写某一处景物；用多种修辞手法描写某一处景物；用写实和想象相结合的手法描写某一处景物；用多种感官感受描写某一处景物；用排比段表达你的某一种强烈感情……

从思想感情的角度开发，如把自己写进春天里，想象自己进入了春的境界，结合课文内容写一段话。要抒发你内心的情感，可以以下面的句子开头：我盼望着春天的到来……我最喜欢春天的小草……我最喜欢春天的花朵……春风吹拂着我的脸……我走进了春雨……

教师要善于挖掘文本内容，找好微写作的切入点，让学生从文本中开展微写作，通过文本提升写作能力。

4.结合生活开发微写作内容。

生活是丰富多彩的，生活是写作的不竭源泉。教师可以利用好各种资源，深入生活开发微写作内容。例如，教师可以以“家庭生活”为主题，让学生开展描写家庭成员的微写作训练，学生可以写爸爸的爱好、爸爸的眼睛、爸爸的烦恼等，也可以写发生在家庭中的故事，我家的喜事、我家的大事、我家的烦心事等。教师还可以设计“社会生活”主题微写作，组织学生写节日采风系列——元宵节来历、元宵节风俗、我家的元宵节，并以此类推到端午节、中秋节、春节，等。

微写作是一种有效的写作训练方式，教师应该把它纳入语文教学计划，针对学生实际开发微写作，并落实训练，通过微写作激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。