王 荣

《普通高中历史课程标准（2017 年版）》明确指出：历史学科核心素养包括“唯物史观”“时空观念”“史料实证”“历史解释”和“家国情怀”五个方面。其中“家国情怀”是历史学科诸素养的价值取向，是教师培育学生情感和人格的关键。校史是教育史的重要组成部分，同文化史、思想史、学术史存在交叉，涉及教育学、历史学等多门学科。［1］校史资源包括学校的发展历程、校友事迹、校训精神、建筑文物等等，蕴含着丰富活泼的家国情怀教育资源。由此可见，校史资源是历史学科课程资源的拓展，更是落实“以德树人”教育目标的有效载体。在高中历史教学中整合和运用校史资源，不仅能激发学生的学习积极性，还能创设亲切而独特的教学情境，有助于加强学生爱校爱乡爱国的情感体验，培养学生的家国情怀。结合三梅中学校史资源，笔者做了以下几方面的教学探索。

一、依托校史影像，激发家国共鸣

信息技术以其声像效果和感染力强的特点，能为学生营造一个与历史教学内容相适应的历史场景，增强历史的真实感，有助于引发学生情感上的共鸣。［2］在执教统编高中历史教材《中外历史纲要（上）》（下同）中《改革开放以来的巨大成就》一课时，笔者将三梅中学37 年来创建发展的照片制作成微视频《新梅绽放》，以此进行导入。校园变化与城市发展的照片交替呈现，配合富有感染力的校歌，激发了学生的学习兴趣，直观地展现了改革开放的成就，烘托了历史学习的浓厚气氛。……