■殷轶曌

数字时代改变了人类的认知方式。随着工具软件的日益“智能化”和“人性化”，学生可以通过自主探究的形式去解决日常情境中的各种问题，而且解决途径也不再唯一。这些都催动着信息技术教师重新认识学科的核心素养，并在教学实践中重组内容，改变教学形式，以期学生能通过学习逐步形成关键能力、必备品格与价值观念。

“走进网络世界”是苏科版信息技术八年级上册第2 章的内容。在教学过程中，笔者发现：无论是即时通信，还是网络购物，对初中生来说都已不陌生，甚至师生在工具选择上还出现了不小的“代沟”，教师创设的情境难以唤起学生的共鸣。于是在教学实践中，笔者积极尝试从以下3个途径改变教学方法。

一、问卷调查，由“惑”出发重组教学内容

古语有云：“师者，所以传道受业解惑也。”可见千百年来，“解惑”始终是教学的出发点和主要任务。为了更广泛、更真实地了解学生的“惑”和其他情况，课前教师精心设计调查问卷，通过问卷调查对学生接触网络的时间、拥有电子产品的数量、购物和求助的习惯、上网时机和倾向、对网络的态度、信息检索与判别能力水平等信息进行了采集分析。

调查显示：94%以上的学生在小学甚至小学以前就频繁接触、使用网络；拥有两部及两部以上电子产品的学生超过了56%；超过65%的学生认为网络提供了放松、宣泄的途径；77%的学生认为网络方便购物，可以通过查找资料开阔眼界，但同时超过66%的学生遇到问题还是选择向父母、同学或老师求助，而不是去网络搜索，认为在网络上能快速搜索到所需答案的学生不到28%；……