■张 萍

在乡村，一些孩子在成长过程中，并没有得到优质的、贴心的教育关怀。他们的精神状态会陷入困顿，心理会落入迷茫，学习积极性走低，自信心缺失，学习和生活习惯变差，最终成为人们眼中的学困生。要想振兴乡村教育，让每一个孩子都能健康成长，乡村教师必须面向全体学生，因材施教，给予那些学困生温情的教育关怀。

“艺友制”教育理念是陶行知教育思想的重要组成部分，强调“以朋友之道教人艺术或手艺”。笔者认为“艺友制”可以用于乡村数学学困生的教育，以“艺”为载体，让学困生与有学习经验的学生交朋友，并以朋友的身份向学习较好的学生请教，建立亦师亦友的平等关系。从本质上来说，“艺友制”是陶行知“教学做合一”教育思想的又一种体现。学优生担任小老师，边教边学，教了再学，学了再教。

为了全面了解乡村学生的心理状况，准确把握他们的情感需求，笔者对一些乡村初中学生进行了调查。调查结果显示：69.8%的学生对自己的学习状况不够满意；51.6%的学生在学习遇到困难时，会请教同学；99.5%的学生最希望和同学做朋友；78%的学生在受委屈时，最想和同学倾诉；84.6%的学生觉得和朋友似的同学在一起，没有压力，对学习有帮助；90.1%的学生会在同学的帮助下，成绩有所提高后，主动帮助别人。这表明，学生更愿意与同学交流、相伴相学。

作为乡村教师，我们该如何基于“艺友制”理念，指导学困生和学优生建立亦师亦友的平等关系，实现对学困生的心灵慰藉，促进他们的学业进步呢？……