王 玮

高效能、强体验、重激励的福流课堂，离不开教师的专业能力建设和心理潜能的持续激发。应让每一位教师都沉浸到教育教学活动的体验中，体验到教育教学的成功幸福，得到一种难以言喻的“福流”体验。

一、唤醒教师心理潜能

每位教师的性格、气质、教学风格不同，擅长之处也不尽相同，应尊重每一位教师，发现每个人的特长，尽可能多地为教师搭建施展才华的舞台，让每个教师都有表现自己的机会，从而调动他们的工作积极性。要尊重个体差异，人尽其才，使每个教师都能通过自己的努力获得成绩。在这样的氛围中，教师的才能充分地展示出来，每一位教师都会不断努力、逐渐成长起来。

“伴行”是指在管理中全程陪伴教师，不失时机地给予教师肯定与鼓励。开学初，因为区域内的一所新建高中学校调用师资，造成学校任课教师短缺，年过50岁的孙老师毅然接下了高三年级最弱班级的班主任工作。孙老师接的这个班，五门高考科目换掉了四位老师，可谓一盘散沙、脆弱不堪。作为级部管理者，为了让孙老师能够尽快适应新班集体的管理要求，我基于“福流”理念，着眼于心理潜能激发，让孙老师更多地从班级管理的成功体验中获得工作幸福感。

第一步“陪”。我陪着孙老师了解班级情况，一起梳理了班级学生的家庭情况和在校表现，将学生分类分项建档。我还陪着孙老师一起回忆她的青葱岁月和以往教学工作中的成绩。

第二步“抓”。……