唐朝霞

在个性学生的教育中，教师可以合理运用优势视角理论，挖掘学生自身的优势潜能，利用学生自身的优势资源来改变他们，引导他们更好地发展。本文拟结合个性学生教育引导案例，谈优势视角下的教育引导策略。

一、变批评为引导，优势视角下的“去标签化”

小山，男，五年级学生。他学习习惯差，作业拖拉，暴躁易怒，经常会顶撞老师，但是为人单纯善良，爱阅读，爱运动，热心肠……是一个让同学和老师“又爱又恨”的存在。六年级时，我接手了小山所在的班级，在事先了解相关的情况后，我决定“转移”自己和小山的注意力，忽视他的问题，重点关注他的优势和长处，让学生重新定义自我，进而改变自我。

1.记录优点，奠定师生交流的感情基础。

社会心理学家舒茨认为，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。教师与学生交流时的包容和温情更容易打开学生的心扉，更有利于问题的解决。接班之初，我一直认真观察小山的一举一动，并仔细记录下了他所有的优点。在他又一次因拖拉作业跟组长发生冲突后，我把他叫到了办公室。他以为我要批评他，一直非常生气地强调组长让他交作业时的态度生硬，并表示，老师想批评就批评吧。我没有纠结于交作业这件事，而是拿出了我的观察记录本，让他读一读最近一段时间我对他的记录。小山：爱阅读，虽然作业没有及时完成，但是课间还在津津有味地阅读；