陈海宁

当下，全员德育最大的问题，在于现行的“班主任制”；而“班主任制”最大的问题，在于班主任的“单打独斗”。如果说“班主任制”暂时无法取消，也无可替代，那么，优化班级育人机制则成为当务之急。从班主任工作角度出发就是要引领全学科育人，提升学科育人能力。

一、班主任的学科“全程”引领

1.把握学科的育人方向。

每个学科都有其独特的教育价值。语文学科中的文化熏陶、情感教育，数学学科中的逻辑思维，英语学科中的国际视野，道德与法治学科中的价值引领，体育学科中的拼搏精神，音乐和美术学科中的审美情趣……虽然教学内容不一样，但都以“育人”为价值追求和根本目的。班主任无论担任哪个学科的教学工作，都要把握学科育人的总方向，充分挖掘教材的育人价值，通过与学生在学科教学中的情感互动，将班级育人工作融入学科教学全过程中。

作为一名语文教师，我会在课文学习中，与学生一起感受文本背后的情感与哲理；在设计作业时，关注语文与生活的联系；在习作指导中，教育学生热爱生活；在阅读经典时，引导学生学习“大家”的优秀品质……在这样的学科育人实践中，班级文化有韵味了，班级学风更浓郁了，班级气质更优雅了。

2.促进学科与班级育人目标的融合。

班主任应该从学科育人目标出发，结合班级的实际情况确定班级的教育目标。班主任在明确班级育人目标后，将学科育人目标与班级育人目标整合，这样既能凸显以本学科核心素养为使命的育人取向，又能将本学科与其他学科进行互通，为班级教育目标服务。