王怀玉

我国情感教育发起人朱小蔓教授指出：“教育的一切奥秘都蕴藏在情感中。”一个真正意义上的人，必须是一个有情感的人。教育，是培养人的事业，对学生情感状态的科学把握以及对学生情感能力的培育越来越得到社会各界的重视。“班级建设”和“学科教学”是学校教育中很重要的两个方面，在谈及两者的关系时，大家普遍认同良好的班级风貌有利于学科教学工作的开展，但缺少学科教学对班级建设的积极作用方面的关注。在立德树人的时代背景之下，在五育融合的应然追求中，班主任需要进一步探索学科教学与班级建设综合融通的有效途径。在班级管理实践中，笔者通过打造“情感互联式”班级生态来构建学生成长的支持体系，密切班级建设与学科教学之间的关系。何谓“情感互联式”班级生态？笔者认为它是一个班级内的相关人因师生成长需求而共同努力，基于班级生活情境所展示出来的彼此信任、相互关心、情意通达、互学共进的充满积极情感的班级人际关系状态。

一、“关怀接纳性”班级氛围是学生积极学习的情感场

我们每个人都希望得到他人的尊重与认可，学生也不例外。班级既是学生学习的地方，也是他们过集体生活的地方。作为学习共同体，学生能够在班级中得到更多的来自外部力量的支持，这些力量能够给予他们单靠自己不能或者难以获得的知识、乐趣、动力和能力。生活在不同班级里的学生体验着不一样的班级生活，这种“不一样”突出表现为班级教育品质，这决定着学生能否感受到集体认同感和自我价值感。……