顾润生 王文英

顾润生：项目提出以“德育融通”促学生品格提升是基于什么样的思考？

王文英：我校是定点吸纳新市民子女的小学，全校1600名学生中，有90%都是外来人口。这些学生来自全国24个省、市、自治区，不同的文化背景和生活习惯给我们的办学带来了不小的挑战。2009年，我们提出以“百川文化”引领学校发展的办学思路，积极探索多元文化融合的办学策略，形成了“百川竞流 浪花朵朵”的育人理念。这些年来，我们的德育工作取得了一些成绩，形成了一些特色，但也存在一些突出问题。一是育人目标与育人行动的吻合度不高。培育“乐观”“友善”“专注”“自律”的品质，“让每个孩子成为最好的自己”，是我们的育人目标，然而在具体工作中，目标与行动却时常发生脱节。二是活动内容与活动方式的系统性不强。学校虽然开展了丰富的活动，但因为活动开展未能系统规划、持续跟进，难以让学生有深刻的体验，育人效果并不理想。三是育人评价的方式与结果单一。校内重结果轻过程、重教师评价轻伙伴互评的现象依然普遍存在，这不利于学生的过程性改进和自我反思。四是家庭对家校共育认识的片面。很多家长认为，家校共育就是家庭配合学校完成各项教学任务，这种片面的认识和做法使家校共育成为“学校独育”。

基于德育工作中存在的上述问题，我们提出了“德育融通”的概念，期望通过校内校外、课内课外的德育资源和德育行动的融通一致，提升学生的品格。……