陈晓静

一、教育戏剧与德育工作

教育戏剧起源于卢梭的两个教育理念，即“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。学生只有参与到实践体验中，才能把知识内化。教育戏剧的指向不是把学生培养成专业的演员，而是根据学生成长的需求，通过虚拟情境、扮演角色等教育戏剧手段展开综合性实践学习活动，培养学生的感受力、创造力和团队协作能力，从而增强学生的内心力量。教育戏剧作为一种较为新型的教学方法，最为鲜明的特征就是育人过程中表现出的趣味性、直观性和互动性。

笔者尝试把教育戏剧融入班主任德育工作中，通过创设生动有趣的情境，使学生主动参与到德育活动中。在活动中，学生是主角，教师是引导者，师生一起参与其中，通过体验、感悟，营造出一种开放、互动和体验式的学习情境。以笔者开设的“长大后想做什么？”班会为例，教育戏剧元素对班会的实施和教育目标的实现起到了非常好的作用。例如：

“同桌的理想我知道”环节，一方面，训练了学生的表达能力，使学生更加自信地表达，另一方面，也通过角色互换引导学生认真倾听。教育戏剧的方法激发了学生的同理心，通过从同桌口中说出自己的理想，学生对自己的理想认知变得更加具体、明确。

“形象剧场我来演”环节，通过教育戏剧中身体雕塑、定格、形象剧场的方式让学生乐于表达，并借助肢体语言更好地表达。学生变成雕塑师，引导小组成员即兴把自己的不足和困惑组成形象剧场，既培养了学生协同合作的能力，也让他们更加明确了努力的方向。……