田 英

赋能型班主任，能赋予学生能力或能量，能通过言行、态度、环境的改变给予学生正能量，能最大限度发挥学生个人才智和潜能。在学校里，班主任与学生的接触最多也最深，班主任和学生的关系是学生成长过程中最重要的关系之一。班主任的意志品质、班主任的一言一行，对学生影响深远，是学生身心健康发展的引导者，是学生成长中的重要他人。

幸福管教理念下，班主任要培育内心有力量的学生。可是当下社会，因为种种原因，失去内心成长力量的学生越来越多，学生的幸福指数越来越低，急需赋能，学生的幸福成长呼唤赋能型班主任。

一、眼中有人，心中有爱

传统班主任大多是管理型班主任，他们认为班主任就是“管班”，管住、管好学生，特别是管住那几个特殊学生，不让班级出事；他们认为班主任就是按部就班地完成学校布置的各项任务；他们重控制，轻情感，重制度执行，轻价值引领，忘记了班主任育人的初心。赋能型班主任能够充分发挥学科育人、文化育人、活动育人的作用，注重学生品德修养，引导学生养成良好的生活、学习习惯，习得生活技能，培育内心的力量，为学生的未来发展赋能。

1.从“育分”走向育人。

班主任都是学科教师，在现有评价制度下，很多班主任在“分”和“人”之间，更看重分数，这导致不少学生以追求分数作为自己的人生目标。赋能型班主任的育人理念应该从育分走向育人，真正做到眼中有“人”，为学生未来10年、20年、30年，乃至于更长时间的发展服务。……