王 健程 岭

2020年3月，中共中央、国务院通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调把劳动教育纳入人才培养的全过程。由此，劳动教育成为当前我国教育改革与发展的重点任务，也成为学界研究的热点内容。当前，劳动教育的健体、育德、审美功能已经得到充分证明，但是启智功能还有待深度揭示。

分析发现，劳动教育的启智功能尚未得到深入探究的主要原因在于缺乏科学有效的研究工具。相对于健体（身体变化）、育德（行为变化）、审美（精神变化）这些外显层面的效能，启智功能的变化比较隐蔽，主要表现在神经结构和思维品质的变化上。对此，常规的探究手段往往难以有成效，尤其无法洞察大脑内部的信息加工机制。如此就形成了劳动教育研究的一大障碍。但是，认知神经科学的日渐成熟为解决这一障碍提供了可能。认知神经科学可以帮助人们厘清不同类型的教育活动在人脑结构和功能上发生的细微变化，由此可以援引为劳动教育的研究工具。鉴于此，本研究以认知神经科学理论为基础，对劳动教育的启智功能进行探究，以期促进学生身心健康全面发展。

一、劳动教育可以为大脑可塑提供丰富的刺激，提升思维力

大脑具有可塑性，其可塑性的物理表现主要是神经元之间突触的修剪（形成、消失、增强、减弱）和新神经元的生成。在人的一生中，大脑在不断地学习，突触修剪和神经元生成也在不断地发生，但最关键的是两个时期。……