陈丽娜 高扬鹏

当今时代，利用网络进行教与学已得到广泛普及。特别是在后疫情时代，网络教育更彰显出其不受时空限制、受众群体广泛等独特的优势，为教育者开展教育教学和学习者获取知识提供了极大的便利。值得关注的是，由于每个人的学习方式和学习倾向是不同的，即学习风格因人而异，其在网络学习中也会有不同的表现。教育者对学习者网络学习风格的了解和把握，不仅能够帮助他们选择与之匹配的课程，提高网络学习的质量和效果，还有助于针对不同的风格类型优化网络课程设计与内容，最大限度地满足不同学习者的需求。虽然国内外关于学习风格的概念、体系、分类、测试方法等研究已相对成熟，但对网络学习环境中特定学生群体学习风格的调查研究还比较缺乏。本文以学习风格理论为基础，采用问卷调查的形式对大学生的网络学习风格进行分析，并在此基础上为如何更好地建设与利用网络学习资源，助推网络环境下大学生的有效学习提出建议。

一、学习风格与网络学习概述

1.关于学习风格的研究。

“学习风格”这一概念最早由美国学者哈伯特·塞伦于1954年提出。根据国内外学者的研究，可将学习风格理解为学习者在学习过程中习惯使用的学习方式和表现出的倾向，其依据学习者的个性特征而呈现出不同的类型。从学习风格的分类来看，研究者们将学习风格分为场独立型与场依存型、慎思型与冲动型、整体型与系列型、辐合型与发散型、跳跃型与渐进型、平稳型与敏锐型、内倾型与外倾型等多种类型。……