李葵花，马金钟

（1.延边大学农学院，吉林延吉 133002；2.延边大学师范学院，吉林延吉 133002）

为积极响应教育部号召，培养实践能力与理论能力兼备的大学生，农业院校进行教学改革，采取“压缩”基础专业课时，相对“扩充”实践课时的教学措施[1]。如何有效利用教学课时提高学生的理论和实践能力，进而实现教学效益最大化，是农业院校大多数教师面临的教学难题。研究表明，利用激发并整理思考为主的思维导图教学法[2]，可实现以最少的时间消耗和最大的趣味性去理解所传达内容，帮助学生理解过于乏味的描述性文字教学内容。该文基于多年的可视化教学及思维导图教学实践经验，浅谈利用思维导图对大学生学业合理“增负”的教学效果。

1 思维导图教学法的特点

1.1 利用网络资源，增加学习信息量

思维导图教学法基于教学目标，能够使学生通过在教科书和网络上掌握相关理论知识及最新研究成果，查找相关的实际案例，并制作思维导图的方式增加学习信息量的同时，提高独立思考的学习能力。课堂上，教师可设置相关的教学视频来提高学生的参与度，通过提问及讨论的教学方法，促进师生互动，提升学生的动口与动脑能力，达到帮助学生扎实地掌握基础理论知识，提高学习能力和提升教学质量的目的[3]。

1.2 扩充前沿性学术成果，提高科研能力

将理论和实验方法以思维导图形式展现，可以在一定程度上提高学生的科技创新意识与创新能力，认识并掌握前沿科研动态。……