刘婉灵

（磐石市第一中学校，吉林 磐石 132300）

高中思想政治理论课具有抽象性、特殊性的特征，如何增强高中思想政治理论课的有效性和趣味性是思政学者关注的热点问题。本文从教学方法创新的视角，将议题式教学法运用于高中思想政治理论课教学实践，这也具有重要的研究价值。

一、高中思想政治理论课中运用议题式教学的理论基础

议题式教学通过对课程内容举例说明，以“议题式”方式出现，教师不再是课程的主体，学生成为教学的主要参与者。通过议题式教学有助于情景再现、互动交流、反思教与学、解疑答惑等，进而来培养学科核心素养。因此，议题式教学基于建构主义、人本主义学习理论、马克思主义人的全面发展理论的基础。

（一）建构主义和人本主义学习理论

建构主义学习理论和人本主义理论是议题式教学方法的理论支撑，为议题式教学在高中思想政治理论课教学实践中的运用提供了理论基础。把握建构主义和人本主义学习理论能进一步提高思想政治理论课运用议题式教学方法的科学性和有效性。皮亚杰、维果斯基等相关研究建构主义理论的心理学家认为，客观的知识是不存在的，知识具有动态性，知识的学习是个积极主动地进行意义建构的过程，教学过程中不能无视学生的知识建构，要把学生原有的知识经验、学习情境作为教学的基点和学习新知识的生长点。简言之，建构主义学习理论认为，教学活动并不是将知识放入学生的头脑中，而是要善于引导学生从已有知识出发建构新的知识。……