李思为

（苏州科技大学土木工程学院，江苏 苏州 215009）

道德作为一种特殊的社会意识形态，是调整人与人、人与团体关系的基本准则与伦理规范。师德，即教师职业道德，是一般社会道德准则与伦理规范的角色化与行业化，是德性实践主体——教师所具有的内在品性、价值规约与道德约束。［1］良好的师德师风建设既是教育现代化的重要组成部分，也是涵育风清气正的社会风气、引领社会主义新风尚的重要内容。在新时代，加强高校教师师德建设不论是对教育事业的健康发展，还是对社会的持续进步都具有重要意义。习近平总书记曾指出，“要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”，［2］并将教师比喻成“引路人”“筑梦者”“大先生”“人类灵魂的工程师”，党的十九大报告中关于教师队伍建设的表述是“师德是教师的灵魂。一名好老师既要是经师，更要是人师”，［3］着重强调师德师风建设在教育发展中的基础性意义。但是，在现实教育生态中，却存在着或潜藏着种种师德失范的问题，严重损害教师的光辉形象，影响教育事业的健康发展。

探明究里，处于转型社会时期的师德建设体系遭遇剧烈的体制转轨与经济转型，原有的匹配于传统社会以个人道德与德性伦理为规约的师德规范体系不断瓦解，而现代化的以制度规约为核心的师德建设体系尚未完全构建。从更深层次上讲，当前高校教师师德师风失范现象之所以屡有发生，主要原因之一是因为师德师风建设缺乏有效统一的规范体系与运行载体。……