刘 鑫

（吉林市昌邑区第三实验小学，吉林 吉林 132000）

问题意识即培养思维能力，思维能力强的人创造力更强，也更容易成为我国需要的能担负起民族伟大复兴的时代新人和创新型人才。布鲁纳的“发现法教学”就是通过教师提出要解决或研究的问题，创设问题情境。诺贝尔奖主张颁发给发现问题的人，习近平总书记也提出了“问题意识”哲学。由此可见对于孩子来讲进行“问题意识”的培养要从小抓起。2020年古丽塔尔·沙比提在《在小学数学课堂中培养学生的问题意识》中提到要营造学生敢于质疑的课堂氛围。王飞在《小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析》中提到教师要通过课堂氛围、教学方式、课堂模式等方面的转变，合理引导学生，使其敢提问、会提问。综上所述，我们不难感受到对于“问题意识”的培养已引起更多的关注，具有提问的艺术可以帮助我们更好的创建培养学生问题意识的环境。以小学数学课堂为例，如何提升提问艺术让孩子发生“敢问”“乐问”“会问”的思维转变，是值得我们研究的问题。

一、问题意识的概念

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。《数学课程标准（2011年版）》中提出要培养学生的创新意识和应用意识。……