冯 晔

统编语文教材写作教学一直是一线教师关注的热点话题，我们需要活用统编语文教材，努力开发创意写作课程资源，优化写作教学设计，在作文课上追求“思与诗”的融合，力求体现生活、生命、生态的有机统一，努力开辟写作教学的崭新路径。本文试结合江苏省特级教师袁爱国老师的相关教学案例对创意写作教学作初步探究。

一、巧妙融合，基于统编教材开发写作教学资源

教材中的写作教学指导内容既自成体系，又为教师提供了一个开放的结构。基于统编教材的写作教学主要有三条实施路径：一是结合课文、名著学写作；二是结合教材写作专题学写作；三是在语文综合性学习中学写作。教师需要以统编教材为依托，建构“生本化”写作课程，有针对性地对学生进行序列化写作指导。统编教材以学为中心，主张设计真实的写作任务，倡导让学生在真实的生活情境中进行写作实践。基于此，我们要将生活背景与写作主体的实践体验相结合，创生写作教学资源。

创意作文课需要引导学生聚焦生活，提炼写作资源。袁爱国老师的教学方法重在引导学生如何寻找素材，同时关注对写作素材的深度挖掘。例如，《我的2018年度汉字》一课从学生个体角度感悟生活［1］2，《巢》一课从自然与人的联系上生发写作材料［1］22，《菁菁校园，书写诗情》一课直指校园就是诗意表达的乐园［1］61，《媒体特刊模拟写作》一课将媒介资源引入写作教学［1］77，等等。这些写作资源使学生开阔视野，为他们提供了更多的选材方向。……