张春华

高中写作教学尤其是议论文写作教学，存在着一些突出问题，例如，文体上过分注重文学性写作而忽视实用性写作；写作语言表达上，过分注重写作技巧，追求文采华丽，遮蔽了写作的社会交际功能；写作思路上，过分注重“证明”命题的材料性写作，而忽视了建构性和建设性写作；在写作素材的积累与运用方面，过分注重阅读素材的积累，而忽略对“生活”这个最重要的写作源泉的运用。

综观近五年高考作文命题改革，体现出三种显著的样态变化：一是任务驱动型作文逐渐成为被普遍认同的高考作文命题样式，任务驱动型写作主要有观点阐释型、观点看法型、权衡选择型、表态说理型、联想想象型、意见建议型等主要类型；二是文体上更加倾向于应用文写作样式，主要包括演讲稿（发言稿、倡议书）、书信、辩论词、主持词、观后感等；三是写作内容越来越融入社会生活，例如对劳动的看法、“疫情中的距离与联系”等。这些以任务驱动为主要形式的实用文写作，与传统的材料作文或话题作文相比，从写作导向上看，有利于引导学生真正关注现实生活，发现生活的价值，表达对生活的真切感悟；从学科育人目标上看，有利于培养学生的社会责任感和担当意识，培养社会生活的主体参与者和建设者；从命题技术上看，有利于规避套路化“宿构”和素材的堆砌；从方法指导上看，有效地避免了学生大而无当地空发议论，有利于增强写作内容的针对性。……