■江春强

北京大学法学博士钱弘道指出，法治理论根植于实践才有生命力，书本上的法律不等于行动中的法律，理论上的法律不等于实践中的法律。笔者通过对本校2180名学生进行问卷调查发现，除了道德与法治教材上涉及的部分零散的法律知识，八年级宪法专册的内容之外，大多数学生没有主动阅读完整法律文本的习惯。学生对法律条例的理解更多地来自教师课堂上情境案例的展示，多以死记硬背的套路应对考试。大多数学生在生活中碰到一般违法情况时，不能运用相关法律知识去解释和应对。基于道德与法治教学开展法治实践亟待推广，让法治教育更“走心”是全社会共同的责任。笔者从以下四个方面谈一谈我校法治实践的尝试。

一、丰富校内法治实践活动

《青少年法治教育大纲》提出，要“引导青少年参与法治实践”。初中阶段要“进一步深化宪法教育”“加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩固守法观念。了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力；初步认知罪刑法定、无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念”。可以组织学生开展以下校内法治实践活动。

1.开展多样化专题法治实践活动。

（1）思辨活动。

每周可开设两节法治类社团课，制定社团章程，确定活动主题。结合道德与法治教材，围绕《宪法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》《道路交通安全法》等，指导学生以生活中的违法案例为研究对象，开展模拟法庭、法庭辩论等活动，在活动探究中关注生活中的问题，以国家小主人的身份建言献策，参与社会事务的管理。……