诸定国

培育学科核心素养，是实现立德树人的重要环节。语文学科核心素养的培育离不开情境与语言实践活动，情境是培育语文核心素养的文化与心理场域，语言实践活动是培养核心素养的具体载体与路径。培养学习者的学科核心素养，需要优化语言实践活动情境设计。

一、情境是培养核心素养的场域

目前语文课程正在由知识本位向素养中心转型，这符合情境学习理论。

传统教学论认为，知识可以从具体情境中抽象出来，以概括性的形式、脱离其产生的情境而被传递给学习者。至于如何完成内部加工，做出外在反应，并迁移到情境中去，是学习者需要完成的事。抽象化的知识，具有集约、简化、便于记忆与储存的特点，所以掌握抽象知识的必需条件是记忆，但即使记忆能力不强，反复强化也能达到目的。这是早期学习理论研究所给出的答案，如信号“刺激—反应”说、行为主义理论等。若对传统教学理论与实践进行追问，就能发现一些问题：脱离情境，将抽象化的知识传递给学习者，学习者掌握的是知识术语（概念、信息），还是知识原理？仅凭一些知识术语，学习者能否完成内部加工？完成内部加工后，能否顺利做出外在反应？能做出外在反应是否意味着一定能够迁移到各种真实而复杂的情境中去？仅凭几条知识术语，能够解决的问题多为良构性问题；至于劣构性问题，其因情境复杂，可操作的参数变量较少，所需概念又具有不确定性，则断非几条知识术语可以解决的。……