■王小东

“下水文写作”是一个教育实践热词。其“下水”的譬喻，通俗形象，寓意深长。但任何比喻都是跛脚的，一旦时间久了，大家对其内涵的理解往往会出现一定程度的偏差。为此，我们有必要围绕下水文写作的概念缘起、实践思辨和路向探索，进行系统梳理、审视和校正。

一、探源：“下水文”说法的由来

“教师下水”的说法，来源于一线教学管理中的一句口号，后被教育名家援引进文章，并在几位名师的诠释和演绎之后，逐步从“教师下水（读写）”演变为教师“下水文写作”。

1961年，叶圣陶先生说：“在成都听一位中学老师谈，他学校里领导方面向语文老师提出‘教师下水’的号召，很有意思……语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”这里揭示了“下水”一说的由来，以及叶圣陶先生由此引发的对“教师下水”内涵的初步界定：一是指跟学生同题作文；二是指亦可“另外写些什么”。不止于此，他还在文中提出：教师下水不仅指作文，还包括“讲读教学”，“跟教作文一样，唯有老师善于读书，深有所得，才能教好读书”。概言之，“教师下水”是指教师不但要勤写，还要善读。

随后，叶圣陶先生在跟无锡一位教师的通信中提出：“颇感教师增加本钱，最为切要。所谓本钱，一为善读，一为善写，二者实相关而不可剖分。去年尝写一短文曰《教师下水》付《文汇报》,希望教师经常练笔,深知作文之甘苦,盖即添本钱之意。