□福建省霞浦县第四小学 陈小英

问题意识主要是指学生具有敢于发现问题、提出问题、阐述问题，自由探讨，积极思考等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，是小学数学课堂教学的一项重要任务。数学是一门与实际生活联系紧密的学科，数学源于生活又用于生活。关于小学数学教学生活化，一线教师也研究已久。如何在数学教学生活化实践中，提升学生的问题意识？笔者谈谈个人做法。

一、依据“生活素材”，激活问题意识

问题意识的培养离不开知识。没有知识，问题意识就是无源之水，无本之木。数学教材为学生的问题意识的培养提供了重要资源。但小学生的思维处于发展阶段，有些教材内容比较抽象，学生学习起来枯燥、难懂。心理学研究表明：当学习内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在平时教学中，教师可以将较为抽象的数学知识与学生熟悉的生活情境或感兴趣的事情联系起来，将教材内容“生活化”，以激发学生的问题意识。

比如，在“用字母表示数”这一课中，一位教师创设了微信红包的情境：教师像学生提问：“第一个微信红包里有5元，我们用数字5来表示，第二个红包金额是0.25元，用数0.25来表示，第三个红包金额是未知的，我们可以用字母来表示，今天这节课我们学习‘用字母表示数’，看了这个课题，你有什么问题想问的吗？……